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环球北美小托福一线教师的带“娃”心得

2019-10-12

原创: 崔雨濛  环球北美考试院


忙碌的暑假过去,这个时候很适合来进行工作的总结和反思。教学相长四字始终深以为然,一线教学7年来,每一年都有新的体会感悟。而19年的暑期于我而言,最为特别的是带了很多低龄段学生。此文分享一些学生案例,也算是我的带娃心得。


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大娃 C同学



特点:力大无穷

相信童年看过葫芦娃的各位朋友对大娃的能力非常熟悉。用大娃来安排C同学,是觉得这位同学潜力大无穷。


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当我们说一个人潜力很大的时候,潜台词往往是他现在的能力还处在相对低点。作为新初一的学生,尽管有着良好的学习习惯和认真的学习态度,C的词汇量和各项英语能力仍然不能达到TOEFL JUNIOR要求的水准。并且C从未接触过任何形式的课外补习,语言培训的课堂形式和要求于C而言很陌生。



对于这样的新手同学,新手教程就显得尤为重要。除了在课上详细讲解,课下手把手带学生走几遍作业流程以外,我还会写一份保姆级作业流程文字版发到学生专属微信群里——以防学生忘记作业步骤;方便学管老师和家长监督。



细致全面的新手教程帮助C同学顺利度过课外语培适应期,且养成了每日学习打卡习惯。在考出了795的好成绩后,C同学和家长选择继续在我们校区把小托升级为托福的学习,我也从C同学的小托听力老师变成托福听力老师,不变的是每晚相约打卡和讲解错题。(虽然偶尔对作业内容讨价还价,但在我的威慑下完成情况还是都能保质保量)



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二娃 小升初班




技能:千里眼 顺风耳

“复习是不可能的,交白卷又有偶像包袱,能为成绩做出的努力也就是课前测试的时候抄一抄了。”


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本班年龄分布比较集中,全部开学新初一。结束六年苦读,迎来第一个没有作业的暑假,不膨胀不可能。微博抖音刷起来,给我喜欢的爱豆打打榜;王者荣耀排起来,看谁还敢说我是坑货小学生。几位小朋友沉浸在挥别小学的狂喜中,两耳不闻作业一心只想放松。


在不能达到课后复习时长的情况下,如何保证学生对课程的吸收成了最大的问题。


课前测试似乎是个行之有效的办法,但即便是告诉了考试范围,学生放学后因为行程繁忙,复习的积极性也不高。他们更愿意发挥自己的强项技能:千里眼顺风耳 在考试开始后找各种机会翻书交流打小抄。作为一名严师,这种行为我必定要镇压,学生们团结一致奋起,再被镇压...不仅耽误课堂效率而且对于小朋友们积极性也无增益。


堵截无效,不如因势利导。


经过谈判,我们达成共识:1. 采取微信roll点的方式决定考试内容,增加趣味性;2. 课前15分钟roll,给学生时间复习。


复习范围的精准锁定以及考试趣味性的增加使我们之间的对抗关系大有缓解,提前复习的模式保证课堂节奏的紧凑。这种白给的送分题学生还是非常乐意考前突击get,在15分钟内效率最大化地复习部分课程内容。并且对考试内容胸有成竹后,自信地开始了他们的表演:




感受到成就感的学生们对课前测试好感度逐渐升高,后来甚至一大早就在群里roll点,为自己争取更多时间复习,也可能是更多时间构思作画...


没有roll到的部分怎么办?不用担心,我会私聊辅导课老师找机会考到。(套路太深)


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三娃 X同学



技能:铜头铁臂

三娃是一个肉盾型英雄,老师家长都难管,软硬不吃就是皮。当这样一位同学出现在班课中,为全体队友开启护盾,整个班级战斗力和我的血压都要升一个等级。


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一个小学生班级里,若是没人有足够的耐久力,大家再皮也就皮一会儿,课堂氛围终会归于学习的平静。可三娃的出现,逆转了整个战局。作为团队核心,X同学心态稳,护甲厚。无论批评还是哄劝,各种伤害打到身上血量就是不见掉。且其他同学见有三娃为他们吸收伤害,也纷纷躁动了起来。


受到10000点伤害后,觉醒的我甩出技能二连:斩断羁绊:将X隔离在教室前排,我坐在X与其他同学之间,使其无法交头接耳;集火脆皮:不再把过多注意力放在X身上,转而督促其他同学集中注意力。


失去了护盾的同学们自然乖乖听话,失去了关注度和群众基础的X也渐感无趣,被我按着头写起了笔记。


这一期班课的感悟是:遇到强单核阵容,果然还是要从薄弱环节下手,逐个击破。另外低龄学生要在课上调皮,或许并没有太多挑战权威的意味,只是单纯地想得到关注度。这个想法在四娃身上再次得到验证。


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四娃 W同学




技能:豪龙火之术


《火影》里这一名忍术W同学轻车熟路,充满感染力的W所经之处一切都燃了起来。若是vip教学我们自然乐意看到他的学习热情,可在一对二班课里,W不太熟练的分寸掌控对其他同学造成了一定的困扰。


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主要有:对周围单位+50%灼伤:在开放讨论环节,W永远秒答;在轮流作答环节W偶尔抢答。快稳准的答题风格给班里另一同学造成不小压力。


一定概率触发130%暴击:班里另一同学性格内向,思考时间长。在这位同学沉默思考期间,W会热心提供帮助,或是思路启发,或是公布答案,积极帮同学“解围”。一节课下来,这位同学成功被W劝退。


有了三娃的经验,我在课下跟W沟通的时候除了规范他的课上行为,更多去了解他行为背后的心理。发现关注度和自我证明确实是很多青少年的执念。在给予充分肯定和课下关注后,W在收起炙热锋芒,给同学合理的空间,配合课堂进度方面都做的很好。相信这段经历让W在与人交往这一课中也学有所得。






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